Mella的幸福蒲公英
分類選單

為什麼我們「不」處罰小孩?(舊文新編版)

字級變小
字級加大
這篇文章整理了前一陣子我去參加一場國際性的蒙特梭利研習的筆記,會中請到遠從美國前來的大腦神經學專家Dr. Joann Deak為我們講解了許多成人常犯的教養錯誤,並從神經學的角度解釋為什麼我們不用懲罰或訓誡來教導孩子,下午的研習中更提到許多男女生教養需用不同方式的原因何在。很棒的一場研習,在這裡和大家分享。
 
「Every interaction a person has during the course of a day influences, positively or negatively, the formation of that person.」
每天你和孩子的互動,都足以影響他未來的一生。

 
以下是重點的整理:

1.所有的成人(尤其是父母及老師)都可說是孩子大腦的「神經雕塑家」。
 
2.蒙特梭利讓孩子們自己選擇工作,否則永遠無法解決老師的困境。
說明:現在很多孩子都有分心的問題,有些孩子真的是先天的限制需要進一步評估輔導;但有些卻是因為大人的引導方式讓孩子失去了興趣,尤其是學齡前如果一定要用齊頭式的教育,老師絕對會感到力不從心,更容易讓孩子失去學習的熱情,唯有當孩子自己掌握學習的主權,才能時時保有高昂的興趣,這就是為甚麼蒙特梭利要讓孩子自由選擇工作。
 
3.老師的工作是幫助孩子的大腦平衡發展,讓孩子不喜歡的部分依舊可以適性的發展。
說明:雖然蒙氏是自由選擇工作,卻能清楚了解到孩子是否有平衡的發展,因為蒙氏老師每日操作時間都有非常詳盡的觀察記錄,用科學化的方式在看孩子在各區的學習狀況,當孩子有過於「偏食」在某一區的狀況時,老師就會主動介入引導,然後再退出讓孩子重覆練習直到滿足為止。
 
4.當孩子如果在早期大腦中較未延展的部分沒有擴展出來(和橡皮筋類似),那就不可能在中老年擴展到太大的程度了。
說明:例如學樂器,像是小提琴的學習,研究發現小提琴家在年紀越小時開始習琴,其左手各手指在大腦中的表徵面積越大,但若停止習琴可能也會造成神經表徵的改變和重新組織。
 
5.教育男生要多和他說話、多刺激他閱讀,確定他們有認真傾聽你說話以刺激男生大腦中較弱的閱讀部分。(make sure they listen to you)
 
6.當大腦中的「感覺部分」開心時,思考部分就運作的更好。(feeling part happy → thinking part do better)
說明:你絕對看過孩子開心時,忽然什麼都會了,那是因為當孩子在愉快的氣氛下學習效果絕對是最好的,因為大腦的感覺和思考部份是息息相關的,因此我們要常常用正面的語言「請用走的」;取代負面的訊息「不要一直用跑的,你很講不聽耶!」
 
7.訓誡(discipline)會破壞大腦的「橡皮筋」(大腦的延展與聯結)。
說明:用嚴懲、恐嚇的方式是最立竿見影的,雖然看起來非常好用且絕對有效,因為杏仁核會警告孩子再做下去就會死慘了!但後遺症卻是孩子根本沒有學習到自我控制與內化良好的行為。
 
8.學習障礙不是壞的斷掉橡皮筋而是較小的橡皮筋。
說明:學習障礙透過正確的引導還是可以進步的,也許需要較大的堅持與強度,卻不代表不能成長。
 
9.大腦中的杏仁核是感覺中樞在新生兒九個星期大時即成熟,這代表著九個星期大的新生兒當他感受到恐懼時和61歲的人是一樣程度的。但掌管思考的皮質層要到20歲才趨向成熟,掌管判斷力的前額葉卻要到50歲才成熟穩固
說明:因此當孩子發生不理性的情緒反應時,請不要只是情緒性的處罰他們,告訴自己「他們正學習在情緒發洩(杏仁核)與思考(皮質層)解決問題之中取得平衡」。
 
10.請幫助孩子延展大腦皮質層(思考該怎麼辦)而非抑制杏仁核
說明:當孩子東西被搶生氣時,我們可以用同理、引導的方式,幫忙孩子運用前額葉的力量影響杏仁核給予孩子的咬人衝動,不是只想著要處罰小孩、控制小孩的行為。(Not just punish them)
 
11.當成人以為用高壓、懲罰、打罵成功停止孩子負面行為時,其實他們只是瞬間關掉孩子「杏仁核感覺」與「前額葉判斷」的能力。
說明:當一個人的杏仁核因為害怕而失去感覺與判斷的能力時,他甚至可能因為不想被處罰而去殺人!(Punishment is very motivating!)
 
當孩子因為大人打罵而停止負面行為時,那只是因為杏仁核告訴他「我討厭被爸爸打,主人你趕快去收拾玩具了!」,杏仁核討厭被打的感覺,但可惜的是同時間掌管思考的皮質層並沒有運作(並不了解為什麼要收玩具),孩子只是因為「害怕」而不再做壞事,這樣的結果很可能造成長大之後孩子只是因為怕被處罰或是被利誘、講義氣(如壞同學、黑社會老大慫恿)而去做出傷天害理的事。
 
12海馬迴~是大腦的檔案櫃,當恐懼或是負面的情緒經由杏仁核進入到這裡,就永遠不會被忘記。
說明:上次咬人→被爸爸毒打一頓→在爸爸面前不能咬人【但是爸爸不在時就…】I will always remember how shouldIget along with you.
被打過後我永遠會記得如何和你相處,但不代表我是真的有改變,我只是學會虛應故事,演給你看,而你永遠也不會知道!
 
13.當好的情緒發展時,皮質層就會發展得更好!
 
14.處罰讓孩子不再在乎你(而是怕你),也停止學習的動機。(Punishment makes a child not care about you and not learns as well.)
 
15.當杏仁核覺得不好時,皮質及前額葉並不會發展。
 
16.請教好孩子,而非只讓杏仁核覺得罪惡、恐懼
說明:壓著孩子硬要他說對不起,故意說一堆道理讓他覺得充滿罪惡感,都只是在刺激孩子杏仁核發作,而非理性的判斷學習。
 
17.對於孩子極端的行為(如傷害別人)或你不希望他再犯的過錯,請給予安全的處罰(隔離、暫停)。
說明:切記不要用大人的杏仁核去壓迫小孩的杏仁核(沒錯,當你發火的當下,就是你的杏仁核在快速作用的時刻,趕緊出動你的前額葉穩定下來吧),就算你贏了卻也傷了小孩,骨子裡換來的其實是兩敗俱傷啊。
 


男女大不同
 
1.孩子應該要被安排和不同的同學坐,他才學得會讀不同人的臉部表情。學會辨識人的表情可以大大幫助他未來的生活。
 
2.女生看著老師的臉上課效果會好很多,因為她們是「讀表情的機器」。所以不要背對孩子上課(寫黑板)。
 
3.女性的內耳絨毛較多,所以女生對噪音覺得更干擾。
 
4.音量太大會干擾女生學習,聲音太柔或讓男生發呆(或睡著),太安靜的房間會讓男生停止思考,太大聲會讓大腦的思考部分停滯。
 
5.男性聽課時可故意把螢幕關掉,他們可以上得更專心,小孩亦然。
 
6.所以蒙氏的老師示範工作時不說話,說話時不示範。
 
7.如果男生注意聽,他們會動作非常快的就去執行,因為男生的腦和女生是不同的。
 
8.大部分的孩子當你和他有肢體、眼神等的接觸時,他可以學得更好。
 
9.蒙特梭利知道這點,所以她不讓老師躲在講台或是辦公桌後面,而是和孩子一起生活、示範、工作,隨時在孩子的身邊。
 
LINE it!
*回應與悄悄話請用電腦版登入
回頁頂
留言
分享