Mella的幸福蒲公英
分類選單

淺談蒙特梭利中的「自由與紀律」

字級變小
字級加大


三小遊高雄 (中麟右麒)

        一個在蒙氏教室正常化的孩子,他將因為得到自由所以遵守紀律;因為遵守紀律又再次得到真正的自由。
 
       蒙特梭利女士是義大利第一位的女醫生,她的理論盛行在全世界已一百餘年,有非常多的名人都和蒙特梭利有關,例如發明電話的貝爾、發明家愛迪生和美國總統威爾森、幼教大師皮亞傑等都曾大力協助蒙特梭利女士推廣她的理論或在世界各地設立學校。而英國的威廉王子、哈利王子、Google、亞馬遜網站的創辦人等都是受蒙特梭利教育長大的名人,蒙特梭利女士對於世界的影響不可說不小。
 
       我自己接觸蒙特梭利教學十多年來,對於她許多的理論都非常喜愛甚至是著迷,尤其在教學現場每每看到孩子因著她的方法受惠時,總是有許多的感動和讚嘆,包括她堅持的:
 
「混齡教學」一個班至少要有三個年齡層,許多的同儕互動潛在課程是自發性的在教室中發生,而非透過成人。
 
「敏感期」孩子在不同階段會對某個部分(如聽力、細微事物、秩序感等)有著特別的吸引力與堅持,錯過了,吸收的效果就大打折扣。
 
「引導者」教室的主人是孩子不是成人,成人是以引導的姿態出現而非填鴨式的教導。
 
「教具設計」日常生活、感官、數學、語文、文化五大區的分類,化抽象於具體的讓孩子透過動手做,進行系統化並有秩序的接觸與探索世界。
 
「自由與紀律」所有的自由都是建立在紀律之上,當孩子願意遵守紀律時,他的自由就是無限的。
 
其中對於「自由與紀律」的論述,更是十分引人入勝,很多參觀過蒙氏正統教室的人都會告訴我:「哇!蒙特梭利的教室好自由唷!小孩愛做甚麼就做甚麼!」;當然也有許多人很驚訝地說:「真不敢相信這麼多的孩子可以同時這麼和平又安靜的專注做著自己手上的工作」,這些論述都沒有錯,他們看到的就是屬於蒙氏的自由與紀律。
 
所謂「紀律」是當孩子需要遵守某些生活準則時,能自發的約束自己的行為,並對自己的所為負責。而我們成人的責任之一就是「教會孩子『責任』在哪裡」。蒙特梭利博士所談的紀律,是建立在自由基礎上的「主動」與「積極」的紀律,那些看似乖巧的孩子,如果只是被動的配合服從,或是因出於害怕(怕被罵、怕大人囉嗦、怕不被喜愛…)才遵守規則,是稱不上有紀律的。
 
在蒙特梭利女士「發現兒童」一書中,曾提到「紀律是由間接的和在工作同時發展活動時產生的。每個人必須靠自己的努力,透過冷靜和沉著的動作引導用來賴以生存的內在火焰,找出如何控制自己的方法,而不是靠外來的力量」因此,成人如果是用霸道的態度在控制壓抑孩子,是無法幫助孩子建立紀律的。
 
沒有規範就不會有學習,而自由絕對是需要學習的,它不是讓孩子任性而為,而是需要被紀律制衡,例如在教室中,在一定的限制之下(如果小小孩想要拿取超過能力的工作,引導者將會提醒他尚不適合),孩子的確可以自由拿取他們想操作的工作,但是如果他們沒有把前一份工作歸位,很抱歉,這就違法了教室中的紀律,他將被限制在沒有歸位前,不能再拿取新的工作。
 
當一個孩子在教室中(或生活上)建立了良好的習慣,懂得尊重自己和別人,可以做正確的選擇並自然地展現服從,那他就會擁有真正的自由,也可說是一種從心所欲的內在自由。
 
一個在蒙氏教室正常化的孩子,他將因為得到自由所以遵守紀律;因為遵守紀律又再次得到真正的自由。
LINE it!
*回應與悄悄話請用電腦版登入
Copyright © 1996- SINA
回頁頂
留言
分享