Mella的幸福蒲公英
分類選單

身為蒙特梭利教育者的一些分享

字級變小
字級加大
 全家到棲蘭賞櫻

     很快要進入十一月了,開始感覺到一些大組的家長對於孩子要進入人生下一個重要的階段-小學感到些許的焦慮與不安,擔心孩子的學習狀況不夠穩定,聽到班上別的孩子做了新的工作就馬上希望趕上別人的進度,其實看在學校和老師們的眼裡,覺得有一些觀念似乎需要再和家長做更多的溝通與討論。
 
在帶參觀時,有時會遇到新家長們問:「請問你們這邊的孩子畢業時英文可以學到什麼程度?注音符號上到哪裡?還有數學咧?」。
每次聽到這樣的問題,總讓我覺得很難回答,因為在蒙特梭利的教學當中,所有的學習成果都只是一個開花結果的自然現象罷了,我們從不會去規定、設計或是要求孩子們一定要到達哪個程度,只是盡力的提供他們最適合的環境和資源,引導他們,讓他們愉快的去探索學習,享受在學校的每一天。
 
最重要的是透過這樣的一個過程當中,孩子們真切的了解到自己的需求或是長短處,我們希望培養出的孩子是一個知道自己要什麼的人,而非等到大學畢業才發現自己念錯科系,花了人生重要的二十年,在完成別人(尤其是父母)的夢想,這樣活著豈不可悲?
 
說真的,聽到有媽媽上學時提醒他的孩子「XX,你的同學XX已經在做減法板囉,你今天也要告訴老師你要做減法板」,而這個孩子真的也很聽話的這樣要求老師,但老師心疼的告訴我「園長,他最近明明是對亞洲各國國旗非常有興趣,而且做得非常的好,一直在努力完成當中,有時我真的不懂家長們到底要的是什麼?我到底該怎麼幫助孩子呢?」。
 
和安親班老師了解後也發現,寶血畢業的孩子,連以前在學校覺得最不容易專心的,在小學的認知學習中,都已經自然而然呈現超越的狀態,其實減法也是到最近小一才開始要進入,乘法是到小二才出現,注音拼音的部分我們的孩子基礎都打得很紮實,幾個孩子甚至覺得上課有些無聊,因為所有的概念都已經非常清楚了。在我們沒有刻意要求學業認知之下,都已經有這樣的成果,聽了其實真的感到很放心。
 
身為蒙特梭利的教育者,我們的使命不是像傳統老師ㄧ樣,只是單純的使用教材,將知識或是技術教導給孩子,我們的任務是「孩子由於認真接觸教材,便與教材產生生命的溝通;透過生命的迸發,促使孩子成材,這就是蒙特梭利教育的首要目的,教師則需協助孩子自發性地發展生命。」(蒙台梭利教育 理論與實踐篇P.115)。
 
如同蒙特梭利博士所說的「教師並非教導些什麼,而是要成為孩子自動去學習的媒介,使孩子能與環境直接接觸、溝通。教師就是孩子和為他們所準備的環境的橋樑」。一個受過專業訓練的蒙特梭利老師,自然會知道如何用最不干擾孩子學習的方式來引導孩子,為什麼蒙特梭利女士堅持要用混齡教學?因為根據她的觀察與實驗發現,這是最適合孩子學習的方式與環境,孩子的學習不該全部來自於成人,在和其他孩子的互動當中,他們所吸收的常常遠比成人能給的更多,同儕的教導、分享其實更能刺激孩子學習的慾望。
 
而負責教導別人的孩子,也該學會謙卑的與人分享,而不是驕傲的炫耀自己的所長,這些都是孩子們未來長大後在EQ或是人際互動上重要的學習過程,如果沒有成人們的放手、抽離再從旁觀察、協助,這樣的潛在課程將永遠也無法順利完成,更沒有學習的空間與機會。
 
因此真的希望家長在要求孩子或是在孩子的學習上有任何疑慮時,主動和老師們溝通,了解學校或老師們的用心,畢竟要成唯一位專業的蒙氏老師真的很不容易,如果還沒有辦法得到家長的信任或支持,相信老師們也會感到灰心和氣餒的。           
 
LINE it!
*回應與悄悄話請用電腦版登入
Copyright © 1996- SINA
回頁頂
留言
分享